Historiefortelling som verktøy for å øke interesse- En ny doktorgradsavhandling tyder på at historiefortelling øker studentinteresse mer enn tradisjonelle læringsmaterialer som eksempeltekster eller matteoppgaver uten kontekst. Det å be studentene om å lage sine egne historier er spesielt gunstig siden dette også støtter studentenes behov for selvbestemmelse. Dette er nyttig fordi lærere bruker undervisningsmetoder oftere dersom de er enkle å bruke og gir en positiv opplevelse. Studenthistorier som metode i undervisning kan derfor utvikles videre som en enkel og effektiv metode for å trigge interesse i matematikk og andre fag hvor studenter ofte mangler motivasjon.
«Statistikk er vanskelig og kjedelig»- Selv om matematikk er viktig både i hverdagslivet og for utvikling av samfunnet, er det et gjentatt funn at interesse for matematikk minsker i ungdomsårene. I tillegg synes mange studenter at statistiske kurs er vanskelige og kjedelige, selv om det er viktig å utvikle grunnleggende statistiske ferdigheter. Det å tolke statistiske grafer er viktig for å gjøre mening av og tolke forskningsfunn.
Interesse som en trigger for videre læring og engasjement- Interesse er viktig fordi det kan fungere som en trigger for videre læring og engasjement, og det er derfor betydningsfullt at alle elever og studenter har et læringsmiljø der de får muligheten til å oppleve interesse.
Ny forskning - På bakgrunn av behovet for å øke interesse i matematikk og lignende fag, presenterer Liva J. Martinussen i sin doktorgrad studier der hun sammen med kolleger 1) undersøkte om og hvordan historiefortelling kan brukes for å øke interesse hos et internasjonal utvalg studenter i høyere utdanning 2) hvordan tekstoppgaver kan brukes for å fremme interesse hos lærerstudenter i Norge som selv skal undervise i matematikk, og 3) hva et internasjonalt utvalg av lærere allerede gjør i klasserommet og hva som påvirker de til å velge ulike metoder for å støtte interesse hos elevene sine.
Studiene viste at historiefortelling trigget interesse, spesielt studentenes egne historier, uten at det hadde negative konsekvenser for læring. Historiefortelling støttet studentenes behov for selvbestemmelse, som følelsen av frihet og å ta studentenes perspektiv. For lærerstudenter var det kun de som trodde de hadde høy kompetanse og hadde høyere interesse for matematikkfaget som opplevde mer interesse når de lagde egne tekstoppgaver. Lærerstudenter med lavere tro på egne ferdigheter og mindre interesse for matematikkfaget synes det var mer interessant med lærerens tekstoppgaver. De som allerede jobber som lærere brukte historiefortelling i noen grad, og bruker de metodene mest som oppleves som enkle, men også metoder de tror øker interesse og bidrar til en positiv opplevelse.
Til sammen peker de nye resultatene på at det vil være nyttig å videreutvikle historiefortelling som et enkelt og effektivt verktøy lærere kan bruke i klasserommet.